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服裝尾貨批發工作室教學中的項目對教師的專業技術能力提出了高要求

目錄:公司動態點擊率:發布時間:2015-04-02 10:10:15

廣東女子職業技術學院對實施“項目+工作室”工學結合的人才培養模式的方法與途徑。(1)搭建校企合作平臺。在廣東女性職業教育集團的基礎上,成立“政府、學校、企業、行業”四位一體的服裝設計專業分理事會。在服裝設計專業分理事會的指導下,立足于“項目+工作室”工學結合人才培養模式,以工作任務為載體,以工作過程為課程體系的結構形態,以工作范圍為課程內容的組織邊界,以完成典型工作任務為課程目標,以工作過程的行動導向為課程實施原則,優化課程體系構建,與企業聯合開發項目工學模塊課程標準。同時,依托企業優勢,推進校企合作校外實訓基地建設,完善校外實訓基地運行機制和管理機制,落實校外實訓基地的組織工作,保障學生生產性實習和頂崗實習順利開展。

首先,開放式教學,淡化“教室”的概念。工作室是面對市場開放式的,由教師帶領學生直接參與生產實踐,課堂得以延伸,從而擴大了教學活動的場景,縮小了學校與社會之間的距離。學生有更多的自主權,不再被動地接受既成的結論與事實,而是可以通過自己主動的探索、分析、歸納選擇自己所需的東西。加強了教學與市場的聯系,縮短了學校教學與企業生產的距離。其次,“項目+工作室”教學模式采用項目化教學,針對性強、實踐性強、教學互動強。項目涉及本身的專業面較廣,課程內容互相交叉、互相滲透,突破了單一課程的內容,教學內容不依附教學大綱和教科書,而是知識的擴展、延伸和深化,擴展學生的視野,具有較強的綜合性。學生通過調研、組織素材、企業交流等直接參與的生產實踐活動,使所學知識和技能能夠面對企業和市場,從而積累寶貴的工作經驗,學習目的更加明確,社會能力得到磨煉,就業后能很快融入企業,縮短職業適應期,提高畢業生的就業率。再次,“項目+工作室”教學模式借鑒了“師帶徒”的言傳身教之法,強調教學互動、示范性教學等。在實踐教學方面,學生的理論水平和實際操作能力得到有效提高;另一方面,服裝尾貨批發工作室教學中的項目對教師的專業技術能力提出了高要求,教師必須通過實踐不斷地充實自己,包括對新設備、新工藝的認識,管理體制,各種工藝流程的正負面影響,以及產品開發、品牌運作等方面的經驗,使自身專業綜合能力得到較快提高。最后,“項目+工作室”教學建立了教學與市場的橋梁,成為教學與企業合作的紐帶,可獲得直接經濟效益,促進高等職業教育與地方經濟的合作。另外,學生也可以通過參與項目獲得一定的經濟回報,起到助學作用。

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