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折扣女裝批發服裝設計課程的教學改革可以將對審美認知體系的發掘與建構作為具體實踐研究方案

目錄:公司動態點擊率:發布時間:2015-03-26 11:36:36

討論和評價可以觸動學生的批判性思維,以批判性的眼光去發現問題,能促進審美認知的進一步完善。2.引導學生親身體驗和實際操作,強調用感官去獲得與服裝設計有關的知識信息。現代服裝設計教學強調以錄像、多媒體等現代信息技術手段,強調以耳聞目睹的方式讓學生快捷直觀地感知課程內容。教師的親身示范,則可以調動學生進行模仿學習,在實踐過程中喚醒原有認知,以心、眼、手并用的實踐體驗進一步領會服裝設計每個環節的軌跡、方向、重點、難點以及程序銜接。反復練習與強化的實踐作業,可以讓學生鞏固知識掌握技能,進一步建構良好的審美認知結構,學會發現問題、分析問題、解決問題,提高創新意識和能力。綜上所述,折扣女裝批發服裝設計課程的教學改革可以將對審美認知體系的發掘與建構作為具體實踐研究方案,將跨學科綜合教育體系作為實踐方法,強化認知結構進行教學,深化服裝設計的審美認知實踐過程,凸顯綜合性學科特色與價值。

(二)強化認知結構進行教學,提高學生實踐技能學習效果。依據認知結構理論,服裝設計課程應遵循以學生為主體的教學思想,強調已有認知結構與學習內容的層次結構相結合,讓學生在獲得知識的同時又掌握獲得知識的方法,并由此產生新的遷移或創造性行為。具體教學過程中,應該做到:1.以優化和建構學生良好的認知結構為教學指導思想,注重課堂討論和評價。強調審美認識實踐的服裝設計教學,重視服裝設計教學實驗的實施過程,可以將服裝設計教學分為認知階段、模仿階段、整合階段、初步自動化階段。教師針對學生的認知特征和技能掌握情況,及時對各階段學習效果進行反饋評價,并有針對性地提出新的學習目標和學習內容,可以形成良好的互動式學習氛圍,進一步激發學生的學習動機。例如在第一階段教學過程中,以教師講解方式或觀摩服裝設計流程錄像方式,讓學生獲得信息來源,理解學習任務和要求。然后,引導學生運用原有的知識記憶以及對設計概念的初步理解,進行最簡單的模仿式設計和二次設計。這一新的技能實踐過程會使學生大腦皮層中樞呈興奮擴散狀態,并激活從前的知識記憶,掌握設計技能的結構要素以及各部分要素之間的關系和順序。然后讓同學之間互相討論,教師參與討論并進行評價,促使學生從解決問題的角度去研究問題,攻克重點與難點。

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